2016/08/23 (Tue) 中学校という枠を破らないと中学校は救えないという真実

　　　　★中学校の教育に多様な教育路線の開発が急務だ
 
学習指導要領1本では今の中学校は多様化する生徒たちに対応しきれない。学校では同じカリキュラムを教える、これが当たり前になっている。だが、この古びた考え方を脱却したときにしか光は見えない。

支援学校では、ひとクラスに10人おれば、10人に同じカリキュラムを施す枠組みは存在しない。10人を様々な角度から複数の班に分けて教育するのが当然となっている。

「違いがあって当たり前」が根底にあり、教師も生徒も保護者もその流れに乗って教育に向かっている。

以前、ある聴覚支援学校の教師から聞いた話だが、中１の中位の下グループ５人を教えているが、独自の教材でカリキュラムを組んでいるという。

例えば、中１の数学では、正と負の数、文字式、1次方程式の基礎基本（特に計算）に９ヶ月をかけ、あとの３ヶ月で図形の計量の精選した問題と９か月間学習した計算中心の復讐をするという。

このやりかたは、一般校の教師にとってうらやましい。なぜなら一般校でも下位３０パーセントの生徒はこの方法に適しているからだ。下位３０パーセントの生徒にとって、教科書の応用部分の授業を聴くことは苦痛だ。授業する方にとっても、彼らを放ったらかしにして授業をしているようで嫌だ。


　　　　　　　　　　　　　　　　

中学校の下位１０パーセントの生徒はさらに悲惨だと考える。九九ができない、小１の漢字が読めない。また、ADHDであろう生徒たち、何らかの原因で荒れている生徒たち。このような生徒たちに一律に授業を行うことは無謀だ。
 
この生徒たちに丁重な教育を施すためには、今の教師の数や施設では無理がある。
 
これらの問題の解決を切望している行政や教師、地域の人たちはかなり多い。しかし、解決どころかますます問題は複雑化している。一刻も早く教育の多様化路線を国が認め、多様な生徒たちに対応できるシステムを構築すべきだ。

大阪市ではひどく手に負えない生徒を隔離するシステムがある。私は手に負えない生徒に労働環境を与えてもよいのではないかと思う。

実際、中学校では職場体験学習を数日間実施している。働くことを通して何かをつかんで欲しいと願うためだ。生徒によっては、数日間だけではなく数ヵ月間実施してもよいと思う。長く働くことによって初めて得ることがあるからだ。

学校に行っても教室に入らず、他の生徒の邪魔をして１日を無駄に過ごすより、数ヶ月間労働を体験することで、得ることが多いと考えるのは私だけだろうか。

学習指導要領にのっとって、教室内に押し込むカードしか持ちえない我々教師に、多様なカードを生徒たちに行使できる環境を与えてほしい。また、行政が学校の枠を超えて生徒たちを支援する団体への資金援助を進めてほしい。それによって救われる生徒たちは少なくない。